1. 多媒体技术在物理教学中的应用是怎样的
随着科学技术的发展，传统的教学媒体如黑板、教科书承载信息的种类和能力都十分有限，远远满足不了现代教学的需要。随着电子技术的发展，出现了大量媒体，如幻灯、投影、录音、录像等，这些媒体承载信息的能力人大捷高，已被广泛应用于教学领域，但这些媒体也在一定程度上存在各自的弱点，如幻灯投影不易表现事物的运动，电视录像缺乏灵活的交互功能，不能实现人机对话，更谈不上智能化，多媒体计算机有取众之长的优势，可以将多媒体信息集成于一体，而且有极灵活的交互功能，代表了教学媒体发展的方向。近年来各地都在大力发展多媒体计算机技术，投入大量资金建设硬件，开发软件和教学资源，我们平常所说的多媒体技术指的是计算机辅助教学，对于很多老师来说主要是课件的制作和应用。
在中学众多科目中，在物理课堂上应用计算机辅助教学的效果往往比其他学科更显着，然而，在实际教学中很多教师能使用计算机制作课件但不等于能上一节效果良好的多媒体辅助教学课。这既是由计算机辅助教学的优越性也由物理学科的特点决定。
首先，就计算机辅助教学来说，计算机辅助教学有很大的优越性，廊用计算机辅助教学大大增加了课堂的信息量，把知识用音频与视频结合的形式展示在学生的面前，这使课堂教学焕然一新，是传统教学做不到的。然而，尽管计算机辅助教学有很大的优越性，它始终只是教学的辅助手段。就这一点而言，它私投影仪、幻灯机并没有什么区别。课上得好不好，关键在于“思想”，在于教学设计，在于如何将特种元素结合到主体中。
其次，就物理学科特点来说，物理学科属自然科学学科，严谨的理论与注重实验是物理学科的特点，在物理教学申，理论知识的推导与实验的证明是教学的重点。初中物理探讨的是从物理的现象到物理的本质，教学中有大量与生活生产有关的知识，计算机辅助教学提供了展示大量信息的平台，而对于需要通过动手操作，通过实验和推理得到的知识，计算机辅助教学是无法代替也不应代替动手实验的。在物理教学中应用多媒体计算机辅助教学，应该用得恰如其分，只有这样才能结合学科特点充分发挥多媒体辅助教学的优越性。
2. 如何在物理课堂实施多媒体教学
【摘要】多媒体在现代物理课堂教学中扮演着越来越重要的角色。在中学物理教学过程中恰当地运用多媒体手段，抓住多媒体在教学过程中的作用点，可以有效地激发学生学习的兴趣，优化课堂教学氛围，可以增强课堂教学的直观性、形象性和生动性，为更好的导入新课、突破学习重难点找到很好的切入点，还可以增加课堂容量，提高课堂效率，提高学生的综合素质。然而，教师也应正确合理的利用多媒体，过多的依赖，不但起不到优化课堂教学的作用，还可能会适得其反。
【关键词】多媒体 初中物理 课堂教学 应用 注意事项 随着社会的进步，科学的发展，多媒体已经广泛应用到了现代教育教学中，而且更以其声文并茂、直观形象、动静结合、模拟方便、化小为大、可近可远等特点，在初中物理课堂教学中发挥着越来越大的作用。
一、 多媒体在初中物理课堂教学中的重要作用
（一）发挥多媒体优势，可以优化教学氛围，激发学生学习兴趣 俗话说得好：兴趣是最好的老师。中学生有好奇心强、对新鲜事物特别敏感、感性思维大于理性思维的天性，而且他们的学习易被兴趣影响，但是长时间的传统课堂教学使他们对“一支粉笔一张嘴”的授课模式有些麻木甚至厌倦，所以针对多媒体声、光、电、色、形俱备的优势，合理利用多媒体教学会使物理课堂变得妙趣横生、绚丽多彩，不仅优化了教学氛围，还大大激发了学生的学习兴趣和求知欲，
调动了学生主动学习的积极性，使学生在无形中学到了知识，也在和谐的学习环境中爱上物理，最终达到促进课堂教学的目的。 （二）运用多媒体，创设情境，引发思考，成功导入新课 导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，能不能迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，对一堂课的成功与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地启动学生思维，激发联想，为成功的一课作好铺垫。
例如，在讲到《安全用电》这节课的时候，我们可以先播放一段关于用电不慎导致一场大火，造成了很大的财产损失及人员伤亡的新闻报道。当学生在惋惜时，教师适时提出问题：这场大火是怎么导致的呢？我们在实际生活中应该怎么避免这类悲剧的再次上演呢？自然而然地把学生的注意力吸引到本节课的学习中来，其他的便水到渠成了。
（三）利用多媒体演示实验，突破重难点，提高课堂教学效果 1、运用多媒体，演示、模拟物理现象和过程。
有些物理现象和物理过程是学习的重点和难点，但比较抽象，学生难以理解，教师却又难以用实验演示，而单靠教师讲解，学生理解起来又非常费力，这时，我们就可以用多媒体课件的形式加以解决。例如：日食、月食的形成，近视眼、远视眼的形成，液体蒸发快慢的影响因素，电流的形成，雷电的形成过程，电路分析中的“提合法”、“拉线法”等分析方法，分子扩散现象，链式反应等内容，在讲解的
时候，利用多媒体配以相应的动画展示出来，就化难为易，使抽象的理论形象化、具体化，起到事半功倍的效果。而对于滑动变阻器、电磁继电器、电话、天平、弹簧测力计、三峡船闸、抽水机、内燃机等，他们的构造及工作原理，通过多媒体课件生动形象的展示出来，就更利于学生的理解和记忆。
2、利用多媒体的“放大”作用，提高演示实验的可见度及效果
对于物理中的有些实验，教师虽然可以在课堂上现场演示，但由于教学条件等因素的限制，只有教室前面及中间部分学生能够看清楚实验的全过程及实验数据，这在很大程度上降低了实验效果。例如，温度计、电流表、电压表、天平、弹簧测力计等测量工具数据的读取。如果通过视频投影仪，将现象或结果放大投影到银幕上去，就可轻易的解决读数难的问题，大大增加了实验的可见度。而将整个测量操作过程及注意事项提前做成视频短片在课堂上播放，不仅做到了直观、生动、形象，还可以轻松实现定格、强调、重放等功能，其效果自然就不言而喻了。
（四）制作多媒体课件，增加课堂容量，提高了教学效率
在习题课的教学中，应注重基础，由易到难，力求变化。教师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于物理知识的再现，激发学生学习兴趣，在教师有意识的情境设臵中主动探索研究，提高了学生构建物理知识网络的能力和逻辑思维能力，还由浅入深，由易到难，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，一举两得。而提前将学习内容以多媒体课件的形式做好，在课堂上适时的展示出来，并可在不
同的班级重复使用，无疑会大大节省板书的时间，从而增加了课堂容量，提高了教学效率。
二、利用多媒体进行物理课堂教学的注意事项
多媒体教学可以提高课堂教学效率和教学质量，实现教学的多样化、互动化，但在利用多媒体进行物理教学的过程中，也应该注意以下几个问题：
1、应与传统教学有机结合，不能过分依赖多媒体教学。
在具体教学过程中，教师必须明确，多媒体本身不是目的而是手段，不宜用时则不要用，宜不用时则不多用。我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取多媒体的最佳作用点，绝不能为了赶时髦而用，也不能仅限于形式，而要与传统教学有机结合，才能将其效果发挥到最大限度。
2、多媒体课件的制作要正确、科学，重难点突出。
如果整节课都在用多媒体课件，处理不好可能会没有用传统教学方法落实得扎实，像是看电影一样只是对整节课的情节都知道一些，却不能突出重点和难点，所以要讲解与演示相结合，该让学生观察的观察，该让学生用笔记录的就要记下来。
3、正确处理教学过程中教师，学生，多媒体课件之间的关系。 在课堂教学过程中，教师处于主导地位，学生是教学活动的主体，而多媒体教学处于辅助地位，是为教学活动服务的，教师不能本末倒臵。
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总之，在教学过程中合理的应用多媒体，不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展，因此，我们应该让多媒体更好地走进中学物理教学，让其为教学服务，全面提高教育教学质量。
3. 如何在中学物理实验中运用多媒体
如何在中学物理实验中运用多媒体
物理学是一门以实验为基础的科学。利用多媒体辅助教学不仅可以帮助学生理解物理实验、现场模拟操作,而且可以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的效率和质量。目前,多媒体技术的应用已把中学物理实验教学引入到全新的境界,有效地推动和改善了实验教学。但如果运用不当,反而会影响实验教学效果,妨碍学生动手能力和创新能力的提高。本文就多媒体在辅助中学物理实验教学中的应用,谈谈自已这方面的认识。
1.多媒体辅助中学物理实验教学的模式
1.1.辅助课堂演示实验教学
演示实验是教师做、学生看的示范性实验,它能创设情境,帮助学生研发认识,培养学生学习的兴趣。但演示实验中有的实验现象不明显、可见度不大,只有讲台附近的几个学生看得清,实际操作难以把握好。如果利用多媒体辅助教学,则可取得较好效果。例如,在《牛顿第二定律》的教学中,演示实验很难成功,于是很多教师干脆不做实验,用“黑板加粉笔”的形式完成教学,这对学生的笔试也许影响不大,但学生观察、归纳能力并没有得到培养。如果利用多媒体的放大、暂停等功能就能很好地解决该演示实验的难点。
1.2.辅助学生分组实验
1.2.1.实验操作的可视化指导
通过预置的规范操作,取代或辅助教师的口头叙述,更直观地讲解实验步骤。
1.2.2.强化实验重点
通过画面的布局、色彩、动画、音响效果、播放速度等的变化引起学生的注意,使学生更形象、更快捷地理解实验,突出和强化实验重点。
2.多媒体辅助中学物理实验教学的优势
2.1.对物理实验的重现和模拟
在普通物理实验中难以呈现的内容可以借助多媒体技术充分展现出来。像直线运动、自由落体运动、爆炸等过程,通过动画使
学生产生感性的认识后再理解相关的概念和原理就容易多了。有些重要作用的概念和规律在传统教学中只能利用一些图片或口头描述让学生进行想象的,如楞次定律中磁通量是看不见,摸不着的,让学生去想象磁通量的增加、减少及感应电流的磁场反抗这种变化实行起来比较困难,这也是教学中的一个难点,但如果用多媒体做逼真的模拟,就可以帮助学生摆脱这些认识障碍。这方面应用的例子还有原子弹爆炸、晶体结构、连通器原理、磁悬浮列车、激光、卫星运动轨道、通讯等。
2.2.表现手法的多样性
在课堂教学中,运用多媒体技术,可以模拟仿真各类情境,根据物理学的学科特点,针对不同的教学内容,综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境,化不可见为可见,化静态为动态,化抽象为直观,化复杂多变为简洁明了,可以最大限制地调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,又能够充分表现教学内容,突出重点、突破难点,引导学生积极探索、主动学习。例如,发电机与电动机的工作原理、四冲程内燃机的工作过程等都可以用多媒体技术制作很漂亮的课件,运用视频或动画手段展示其过程,则可以引导学生突破思维障碍,帮助学生理解,使原本枯燥的教学活动充满了学习热情。
3.多媒体辅助中学物理实验教学存在的问题
3.1.未体现多媒体的优势
多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息进行综合处理与控制,实现人机交互操作的一种信息技术。但在实际教学中,很多教师只是把它当作单一媒体使用。例如,放一段录像,或放一段音乐,或打出一些文字内容。既浪费资源且达不到最佳效果。
3.2.过分依赖多媒体
3.2.1.用多媒体模拟演示代替真实实验
在物理教学中,演示实验是最基本的教学手段同之一,具有不可替代的地位,尽管用多媒体模拟可以带给人更加强烈的视听刺激,更为细腻的物理过程,更加直观的结果分析。但它不具有实物带给人的真实空间感、实验可信度、以及实验过程中师生的情感交流。如果简单地把演示实验搬到屏幕上就违背了认知规律,只有使两者恰当地结合,将其作为物理过程的再现、结果的分析、规律的总结等,才能取得好的教学效果。
3.2.2.用多媒体模拟实验取代学生分组实验
学生分组实验的目的在于提高学生动手能力、分析归纳能力和创新能力。目前,有一些教师过分依赖多媒体实验,导致放弃运用实验的直观教学方法的现象,不利于全面提高学生素质,严重阻碍了培养具有创新能力的人才,陷入了“多媒体万能”的误区。
3.3.多媒体相对滞后
运用多媒体辅助中学物理实验教学,必须要有相应的课件。目前,现成的课件多由计算机专业人员制成,而他们并非一线教师,对教材的把握,对重点、难点的理解,存在着或多或少的不足,在应用中,势必使教学效果大打折扣。
4.多媒体辅助中学物理实验教学对策研究
通过大量的实践和思考,在中学物理实验教学中多媒体辅助教学发挥的作用是:“能做实验”的补充、“难做实验”的模拟,复杂物理现象的展示、抽物理概念的剖析、微观世界的放大、宏观世界的缩小。
4.1.比较清晰的宏观物理实验
在教学中一定要做好实验,不能用“模
拟实验”来代替。但可以发挥多媒体技术的优势,在科学模拟的基础上来分析瞬间实验现象,把由形象思维过渡到抽象思维的过程呈现出来,使学生能更深刻地理解物理规律。如《电磁感应现象》中导体切割磁感线、磁通量的变化等都是一些看不见、摸不着的东西,学生很难理解、感受不深,若在学生实验的基础上再用模拟实验来分析导体怎样切割磁感线,磁通量是怎样变化的,学生得到直观、形象的认识,无需教师多费口舌,很容易就理解其中的原理,认清了概念的本质。
4.2.对中学不具备条件、不可能做出的实验或不可能在课堂再现的实验
应尽量利用视频资源来呈现,给学生一个真实感,没有视频的也可以利用多媒体进行科学模拟。例如《弹力与形变的关系》中引入一段蹦极的视频比用计算机模拟更能让学生接受。再如《作用力与反作用力》就可以用一段湖面上两船相互作用的视频,而不一定要用模拟来帮助学生分析和理解。
4.3.对课堂实验现象不够清晰,或不能完全定量进行的实验
可以用多媒体来模拟补充,引导学生得出正确的规律。例如在《电荷间的相互作用》中库仑定律在教学中很难完全利用实验总结出规律,若在实验的基础上再利用课件来模拟,引导学生得出正确的规律比填鸭式的硬把结论教给学生要好得多。
4.4.实验过程进行比较快的实验
有许多物理现象从发生到结束都是很快的。在教学中要想获得良好的实验效果,就必须把这样的“快节奏”实验变为“慢镜头”实验,让学生有充裕的时间进行观察,从而掌握现象的本质。平抛运动实验就是一个典型的范例。用多媒体模拟实验,可以通过改变物理的初速度来控制其运动的快慢,并随时用“暂停”键定格某一瞬间让学生仔细观察,还可以使学生清楚地看到物体运动的轨迹和它在水平方向和竖直方向上运动的情况。
4.5.用软件处理实验数据
充分发挥现代信息技术给教学带来的便利,借用计算机来处理实验数据,既符合新课程的教学理念,又激发学生的学习兴趣。例如《探究自由落体运动的规律》利用Excel软件来处理数据,把S和t的数据填入相应的单元格中,由软件来得到S-t图像和S-t2图像。学生根据图像很直观的得到S、t之间的关系是一条曲线,而S、t2之间的关系是一条直线,从而得出正确的结论。
用多媒体辅助实验教学,即使它再生动、直观、逼真,也毕竟是虚拟的,无法真正表达出物理实验所蕴含的深刻意义。因此在演示实验教学中,要充分认识到实验本身的重要性,明确多媒体辅助教学只是演示实验的一种辅助手段,不能代替物理实验本身,使用多媒体辅助教学要做到适时、适量,才能体现其优越性。所以,凡是能够由教师动手演示的实验,以及能够通过改善仪器、改善方法就可以增强实验效果的实验,就一定要尝试改善,而不能单纯地依靠多媒体技术。
4. 浅谈多媒体在初中物理教学中的应用
一、渲染气氛，激发学生的学习兴趣
（一）“兴趣是最好的老师”
激发学生的学习兴趣对鼓励和巩固学生的学习动机，激发学习的积极性起决定作用。一是激发了他们的兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲，学生对新鲜事物最感兴趣，好奇心强。实验演示及图片等资料，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观的感染力、渗透力极强的教育信息。利用学生的兴趣、保持了学习兴趣，使学生在轻松愉悦的气氛中获取知识。
（二）扩大信息量，培养学生的创新思维能力
在教学中，可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的学习氛围。
（三）巧用多媒体，输入理科学习意识
在初中阶段，学生的探究学习主要是通过实验与活动为主，这时期利用多媒体对学生进行思维能力的训练和渗透科学方法教育的关键期。在教学中，要引导学生学会对大量资料及信息的获取和处理能力，根据已有的知识基础，对问题进行科学推理，运用逻辑思维进行合理的猜想和假设，并提出自己设计思想与设计验证方案，在实验与反思后提出新的想法。
二、如何合理使用多媒体技术辅助教学
（一）避免把初中物理课变成多媒体课件展示课
合理地运用计算机多媒体辅助教学能给初中物理课堂教学在效率上质的提高，但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，初中物理课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，反而会给课堂教学带来画蛇添足、过犹不及的效果。在初中物理课堂上如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互。
（二）注重教与学的结合
目前使用电脑辅助教学的课件大多还只是在改变教师如何“教”上下工夫，用电脑来帮助教师说清其他教具不能说清问题的教学模式占多数，很少用电脑来帮助学生学的，即以“教”为主的教学设计多，以“学”为主的教学设计少，忽视了课件的“交互性”。现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以教师为中心的教学变为以学生为中心的教学，用电脑辅助教学成功的主要标志应该是：有利于揭示教学内容的实质；有利于学生的主动参与；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。
5. 如何应用多媒体信息技术优化物理课堂教学
应用多媒体信息技术优化物理课堂教学的方法，信息技术使物理课堂变得生动而丰富。1.创设逼真的学习情境。2. 解决教学重点、难 点。3．指导学生把计算机网络作为进行自主学习的工具。由于由于信息化技术的加入，使教师的教学方法更为多样。学生的学习方式呈现多种方式。随着现代信息技术的飞速发展、多媒体技术、网络技术的日益普及，们生活、生产的各个领域都发生了巨大的变化。同样，它也在影响并促进着们中小学教育的发展，并给们的课堂教学带来有史以来最大的变革。
初中物理的新课程理念是：从生活走向物理，从物理走向生活。在这种思想指导下，初中物 理不是单单为了学知识而学物理。更注重的是学生能在生活中发现问题，提出问题，教师如何指导、协助学生去解决问题，学生再利用找到的答案如何来解决相关的物理现象这一过程，使学生在经历中获得方法与知识。这种教学方式的优点是使学生和教师的角色发生了变化。学生逐步变成学习的主体，养成自主学习的习惯。这种教学模式出发点是很好的，但在实施过程中遇到不少问题：比如：学生生活经验匮乏，发现不了问题。研究问题的过程费时间，规定课时完成不了。还有些物理现象比较复杂，学生难以理解其本质等等。
实物投影的最大优点是可视性很好，很适合班级授课，它可以把微小的实验放大很多倍，使教室的每一个学生都能看得到。所以有些实验即使器材比较小，可视性差一点也是可以演示的。比如：酒精和水混合体积变小。这些需要用到量筒的实验。放大后的读数清晰可见。大大提高了上课的效率，学生也看得清楚，学得明白。另外，在处理习题或实验数据时，实物投影的作用更加突出。就像物理的探究实验需要分析数据，需要全班进行交流。如果没有这个设备，就只好抄在小黑板上，很慢。而且只能抄少量的几组。采用实物投影后，就可以把学生的数据直接投过来，一目了然，不仅便捷还易于分析。
大大提高了上课的效果和效率。处理习题就更加方便了，学生在作习题时难免会有错误，有些错误具有普遍性，需要一起来注意。原来只能把错误拿出来在黑板上改比较慢，而且不是“原装”的错误，学生不是很在意。用投影之后，学生争先恐后的把自己的练习放到前面。全班同学一起批改，批的比老师还认真，一点点问题都能挑出来，效果非常好。 总体看来，由于由于信息化技术的加入，使教师的教学方法更为多样，但这里需要注意的是，对与物理教学来说，信息化技术只是教学一种辅助手段，它是不能取代物理实验教学的。
以上谈到的仅仅是计算机辅助教学的应用阶段（CAI）和计算机辅助学生学习的学习阶段 （CAL），其形式是利用课件等形式来改进、优化教学过程和利用计算机作为辅助学生学习的工具。就是利用信息化技术变成教师教的工具再变成学生学的工具。在这个阶段中，教学目标会逐步转向以学为主。而信息技术应用于教学的最佳状态是：信息技术与课程的整合。此阶段强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式。 如何使学生能在网络环境下有效的进行学习。
关于这种教学模式的建立，国内外有不少这方面的研究，其实大家都是在不断的尝试中,也曾经尝试过。但并不是所有的课都适合在网络环境下学习，于是找了《能源的开发和利用》这一课，教学重点就是新能源和常规能源的开发利用情况。上课前的准备工作很重要。要使每个学生都参与课堂，就必须保证每个学生都有自己的任务，所以要分组，先给全班分成两大组，一组研究常规能源的利用，另一组是研究新能源的，具体每一组要研究什么，有哪些方面，由老师给出大概要求，由每一组的组长负责把任务分到每个同学，分到最后，可能是一两个同学负责搜集水能的利用，还有同学负责编辑整理等。上课的时候，在收集材料的时候花费的时间很多，学生总觉得时间不够，在交流的时候。
教师负责调控、切换电脑，各组同学一边利用电脑给大家展示自己的内容，一边讲自己的观点。课后总结一下，其实对于学生收获最大的是自己负责的那部分，因为要自己查清楚，还要讲给别人听。所以觉得采取的这种方式，在查找资料这方面花费时间太多。还不如回家查，上课交流。所以，课程整合，需要加强校园网、局域网的建设，教师可以把资源进行重组，可以把作业等疑难题解答放到网上，使学生在课余时间也能看到。每个教师都有自己的网上课堂，开辟校园论坛，每个学校也建设自己的资源库，一是方便教师的使用，减少时间的浪费，对于学生也可以进行比较方便的查阅。
6. 如何在初中物理教学中运用多媒体
在初中物理教学中运用多媒体教育技术的方法：
一、多媒体技术与中学物理实验教学整合，发挥演示实验作用。
二、运用网络技术支持下的虚拟实验室，发挥学生自主探索性实验作用 。
三、利用网络资源，增进课堂教学效果。
四、扩大信息来源，提高教师教学水平 。
1．了解学科发展形势，及时把握教学动态。物理学科发展较快，通过Internet网络上的权威网站查看有关学科发展动态，可以做到紧跟形势，在学科教学时作出及时的调整。
2．增进学习交流，提高教学水平。网络的交互性给教师互相学习交流提供了机会。
7. 多媒体技术在初中物理教学中的应用
多媒体技术在初中物理教学中应用是非常广泛的，现在的很多教学那种都可以通过多媒体的播放来让学生观看到，尤其是咱们平常不容易观察到的这个。物质状态的变化，通过这个视频的讲解，那么就会让学生很容易的理解分子的运动情况以及固态，液态气态它们的分子的规律性。所以在这个多媒体技术当中，在初中物理教学当中呢会有非常好的表现的。因此，初中物理教学难用到多媒体技术是非常广泛的，它可以让学生开阔视野。讲不容易，想这样的东西呢变成能够感受到的，所以在这里面应该所有的老师都掌握这样的技术，或者会应用这样的技术。
8. 如何科学的运用多媒体辅助物理教学
多媒体的出现引发了传统教学模式的一种革命，是一个具有里程碑式的教育模式的开始，科技的日新月异，不仅改变了人们的生活方式，同时也改变了我们教师，学生的日常学习模式。凡是亲身参加了这一实践的人都能深切的感受到多媒体进入课堂后引起的革命性变化，首先多媒体不仅信息量大，而且化繁为简，化难为易，化静为动，把平时我们老师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识，一目了然地展现在学生面前。多媒体把老师从繁琐的日常教学模式中解放出来，也增强了学生的参与意识和能力，极大提高了学生的兴趣。
1.多媒体技术及其辅助教学的优势
多媒体技术是指可以和谐整合多种信息媒体的综合性电子技术。是支撑多媒体系统通过人际交互实现信息综合处理的硬件技术和软件技术的总和。多媒体系统能获取文字、符号、语言、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息媒体，并能对这些媒体元素进行编辑重组、整合存储、传递展示等综合处理的计算机系统。它以多媒体技术为基础，可以实现信息媒体的优化整合，具有良好的人机交互界面，既能使信息获得最佳的展示效果，又能方便使用操作。多媒体教学环境可以把符号、语言、文字、声音、图像、图形、动画和视频等多种媒体信息集成于一体，并方便实现人机交互和大屏幕投影展示，可以创设真实情景，营造身临其境的逼真效果，使全体学生同进获得多重形象、直观的有效刺激，更容易激发全体学生学习的积极性和主动性，有利于全体学生更好更多地获取关于客观事物规律与内在联系的认识，完成意义建构，有利于发展联想思维和建立新旧概念之间的联系，完善和发展认知结构，从而提高学习和记忆效果。
2.多媒体在物理现象和规律中的应用
对于有些物理现象和规律，确实对学生来说太抽象难懂了，或在课堂上难于看见或根本看不见的物理现象，或物理过程进行的太快的现象。此时恰到好处的借助多媒体，才能取到应有的效果。 如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白。
3.多媒体使教学过程更加直观
从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用多媒体技术就可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。主要表现在以下几方面： 应用多媒体能够实现抽象到具体的转变。比如，机械运动中的相对运动、回声测距、透镜成像等。对初中学生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。因而，应用多媒体让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的过程感染了学生的学习的动机，使学生变被动为主动，从而更加崇尚科学，因为科学有无限的魅力。
4.多媒体在物理实验中的作用
不少物理现象不可能在实验室完成，由于条件限制有些实验也不可能由学生自己动手。因而借助计算机多媒体强大的模拟功能、动画功能，能解决许多难以表现或操作的物理实验和情景。如"大气压能支持约10米高的水柱"实验，学校现有条件还不能进行，采用录像放映形式，使学生感受到了实验的真实性。又如"鱼在水中的浮沉和潜水艇在水中的浮沉原理，"学生很难观察得到，教师使用多媒体课件，用动画的形式表现鱼和潜艇的浮沉，形象、生动、有趣，学生在观看中，自然地加深了对"浮力"的大小和物体浮沉条件的理解，使学生的形象思维和抽象思维有效地结合在一起。
5.多媒体可以加大课堂的信息量
在信息时代应培养学生处理大量信息能力，因而教师应该向学生提供更多的信息来扩展学生的知识面。传统教学中，教师经常花大量时间板书，而采用多媒体显示文本的功能可快速显示板书内容，尤其在复习课教学中更显示多媒体的优点，将复习的内容按一定的顺序组织起来，并设置一定的动画效果播放，既节省了时间又达到了很好的教学效果。这样就可以利用节省的时间讲更多相关知识和现实的应用，引导学生理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变了过去"满堂灌"的教学弊端，给学生较多时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息。
总之，利用多媒体教学可鞭策我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，激发学生对物理学科的学习兴趣，使学生在课堂上接受和掌握更好的知识，提高物理课堂教学效率。
9. 如何在初中物理教学中合理地运用多媒体技术
1.充分利用计算机网络，化繁为简，加强对物理知识的反馈和检测。 提高学生学习质量的重要途径之一就是快反馈、强矫正。但是在物理课上，常常要联系的知识较多、内容较广，过多讲解和板书时间不够，不讲又会影响到教学内容的系统性、完整性。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，教师可以根据学生已有的认识基础，创设问题情境，指导学生独立学习，并辅之以必要的反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，这样可对学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给予立即判断，矫正思维过程，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。如《压强与浮力》这一章的“探究影响浮力大小的因素”中，不可避免地要牵涉到前面所学的“密度”、“压强”、“力的合成”等知识。如果把相关的内容事先制成幻灯片，等到要联系这些知识随时调用，那么，这节课既能突出主题，又能联系相关知识；既内容丰富，又条理清楚。通过多媒体课件把各种知识呈现在学生面前，避免了过多的讲解和板书，节省了时间，这样有利于学生的理解，降低了教学的难度，增加了教学的容量，取得了事半功倍的效果。 物理习题课上练习较多，有的必须在课堂上掌握，利用多媒体技术，可以把物理知识制作成多种类型的课堂练习，多层次、多角度地呈现教学内容，设置立体性的教学空间，给传统的启发式、诱导式教学增添活力，大大提高学习过程的整体效应，同时增加知识容量，从而让学生更好地掌握所学的内容，拓宽所学知识，提高课堂教学效率。例如：在初三的物理知识分块复习阶段，教师要在课堂上进行全面的知识总结与大剂量的巩固训练活动。教师若在教学中使用事先制作好的多媒体课件辅助复习教学，则不但能增加物理课的教学容量，加大训练密度，还能减轻教师的负担，开阔学生视野，极大地提高了物理课的复习效率。 2.应用多媒体技术利于创设情境、渲染气氛，激发学生求知的欲望。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育心理学告诉我们兴趣是组成学习动机的因素之一，兴趣在动机中处于中心地位，是动机最活跃的成分，是学习的牵引力和加速器。 在物理教学中借助多媒体技术优势：形象生动的动画效果、鲜艳的色彩、优雅的音乐、直观的图形，营造出情境交融的场景，能使学生融入鲜活的、生活化的物理知识情景中，有利于激发学生的学习兴趣。例如，在“运动的快慢”这一节做新课导入时，首先播放运动会上百米赛跑的场景，再播放龟兔赛跑的动画场面，学生的注意力一下被吸引过来，这时紧接着引出速度的物理意义，很快进入关于速度的教学情境当中，为后面的教学打下了良好的基础。 教师在教学过程中合理借助多媒体技术可轻松引领学生进入直观、形象甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动学习变为主动学习。 3.应用多媒体技术利于突出教学重点和突破教学难点。 传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力。即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。新课程下，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段。多媒体技术形象具体、动静结合、声色兼备，具有无可比拟的优点。在制作课件时，恰当地运用多媒体手段化解重、难点，变抽象为具体，使之形象化、生活化、清晰化，调动学生各种感官协同作用，将学生难以理解的知识得以轻松接受，从而取得传统教学无法比拟的教学效果。如：在“大气压强”一节的教学中，采用多媒体技术模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再用紧凑的马蹄声和马匹的嘶鸣加以配音，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入了现场实验情境，所有学生都十分投入。再利用多媒体技术对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生对大气从四面八方施压给半球的理解。对于“托里拆利实验”，由于水银对人体有害，我利用视频演示实验的整个过程，增加了学生的视觉冲击感，使学生对大气压从感性认识上升为理性认识，突破了教学重点。 4.教师指导学生把网络作为自主学习工具。 对于让学生使用计算机上网查资料，很多老师都没有把握。刚开始教师可以教给学生这种方法，比如先指定某同学查查某方面的图片或资源，下一课给全班同学看。如果查不到或者不知道如何查，学生就会向老师或者有经验的同学请教。所以技术方面是没有问题的。老师可以介绍几个比较好的网站供学生浏览。有一次，我在上课前到一个网站上调出要用的课件，没想到下面很多同学看到网页一开，纷纷记下网站的地址，说明学生对这些教育网很感兴趣。学校有局域网，我的物理资源库一直是共享状态，学生可利用上机时间自由察看，逐步让网络变成学生学习的一种工具，就像碰到不认识的字我们要查字典一样。 5.优化演示物理实验。 在物理教学中，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，使用多媒体教学手段，用多媒体仿真实验进行模拟演示，让学生通过观察、操作获得感性认识并对物理规律进行探究，加深对所学知识的理解。用多媒体仿真实验模拟物理实验能够较为真实地再现物理变化过程，让学生清楚地观察到实验的现象和细节，更直观地看到操作过程与操作技巧，所以模拟实验同样具有极强的说服力和感染力。例如，分子的运动、伽利略理想实验、探究凸透镜成像规律的实验、原子的结构、核裂变和核聚变等实验在现有条件在课堂上无法实现、不易实现或者不易观察，我们用Flash多媒体课件模拟这些实验，使不易观察的物理现象变得形象生动，让学生对这些物理现象有了直观的感性认识，加深了对所学知识的理解。
10. 如何利用多媒体有效提高物理课堂
利用多媒体提高物理课堂教学效果：
一、运用多媒体辅助教学，可以巧引新课、激发学习兴趣，调动学习积极性。
二、 运用多媒体计算机辅助教学，改善教学手段，突破教学难点。
三、利用多媒体进行教学优化教学过程。
四、运用多媒体辅助教学，可以增大信息容量，提高教学效率。
五、利用多媒体发展学生能力和培养学生素质。