高中物理课堂教什么

‘壹’ 高中物理教学理念

高中物理教学方法与原则 《高中物理课程标准》指出教师要引导学生在物理学习过程中体验学习的快乐，提高探究能力，获取物理知识。基于此，教师要树立正确的教学思想和教学理念，用科学的方法和教学策略来引导学生，使学生融入到学习过程中，积极思考，主动探究，善于质疑，在潜移默化中提高能力，掌握知识。教师用科学的理念来组织课堂，会增加学生学习物理知识的主动性，使学生在快乐中体验知识，分析知识，进而实现学生对知识的掌握和综合素质的提高。 一、物理核心素养的内涵 核心素养是学生接受知识过程中逐步形成的适应个人终身发展的品格和能力。在物理学科中主要表现为物理观念、科学思维、实验探究和科学态度和责任。教师要引导学生使学生掌握一定的物理知识，提高学习能力，提高自己学习物理的主动性和积极性，形成积极的情感和态度。用核心素养来指导学生会使教师明确教学方向，清楚教学目标，主动地探究有效的教学方法，优化课堂教学结构，进而实现高效课堂，提高物理教学质量。核心素养关注的是学生在学习过程中的参与，注重学生的可持续发展和潜能的挖掘，促进学生在探究中逐步地适应社会，实现全面发展。 二、培养物理核心素养的意义 用核心素养来指导学生进行物理知识的探究会促进学生在知识、技能和态度等方面的综合提高，使学生可以实现全面发展。教师用科学的理念来指导学生会促进学生学习主动性的产生，在课堂上积极参与，通过自己的探究收获知识，提高能力。学生亲历了学习过程，体验了学习步骤，会从感性认识上升为理性认识，理解物理知识的内涵和本质，进而实现学生综合素质的提高。学生主动地进行发散思维和逻辑判断，会学会分析问题，实现解决问题。学生的思维活跃了会促进学生形成严谨认真的学习态度，在探究中实现对知识的掌握，能力的提高和科学学习态度的形成。学生形成了端正的学习态度，就会在课堂上充分地发挥自己的主观能动性，认真分析知识规律，探究有效的学习方法，进而实现学生对知识的理解和学习能力的提高，促进学生的可持续发展。 三、高中物理教学方法 1.创设情景，激发学生兴趣 为了使学生可以形成物理观念，养成严谨认真的科学思维，教师可以通过给学生创设情景的方式来激发学生的学习兴趣，引导学生参与课堂探究中。教师用物理现象或者是物理常识带领学生走进物理世界，会使学生产生探究的欲望，进而积极思考，理解知识。例如在学习《感应电流》的时候，教师可以给学生讲授楞次的故事，向学生介绍他是德国科学家，通过自己不断地努力和反复地实验，发表了确定感应电流方向的楞次定律。在学习《力的分解》时，教师就可以用一根细绳系住一个铁块，之后再分别用一根线和两根线去提起这个铁块，鼓励学生思考一根线和两根线去提取铁块有什么不同?动手的操作情景会点燃学生的学习欲望，促进学生积极思考。故事和操作的形式是学生喜闻乐见的，学生通过听故事、动手操作的方式来产生物理学习的好奇心，同时也会对物理学家对知识探究的执着之情所感动，进而提高学生主动探究和积极思考的欲望。 2.联系实际，实现学以致用 美国着名心理学家布鲁纳认为：原理和态度的迁移是教育过程的核心。在高中物理学习过程中，教师要积极地通过生活中的实际物理现象和物理知识来引导学生进行知识的迁移，达到对知识的内化和理解。生活中物理知识的灵活应用，会启迪学生运用物理知识进行迁移，抓住知识间的联系，悟出物理本质和规律。例如在学习《力学知识》的时候，教师就可以引导学生思考：磨菜刀的时候，为什么要不断浇水?通过对知识的分析，学生会认识到磨刀石和菜刀摩擦会产生热，使刀的内能增加，温度升高，导致刀口硬度变小，这样对刀是不利的。浇水利用了热传递使菜刀内能减小，温度降低。在学习《热学知识》时，教师就可以鼓励学生思考炒瘦肉的时候，为什么要在肉片的外面裹一层淀粉，这样做的目的是什么?学生通过对热学知识分析后，会认识到将肉片直接放入油锅中爆炒，会导致瘦肉中的水分蒸发，影响口感，吃起来比较硬。而裹上了一层淀粉则会保护肉内的水分，使它不会蒸发，从而使肉吃起来软嫩、可口。学生将物理知识与生活中的现象或者是实际联系起来，会促进学生体验知识和实践意义，进而使学生渴望更深入地探求，发展学生的能力。 3.自主探究，体验内化知识 新课改倡导教师要鼓励学生自主探究，关注学习过程，引导学生通过亲身经历、主动探索的方式来获得知识，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，提高学生的理解能力和思维能力，从多方面来提高学生的核心素养。教师在高中物理教学中，要关注学生的需要，从学生的实际出发，多给学生创设一些可以激发学生学习欲望和学习主动性的探究机会，使学生在思考中获得知识，在体验中感悟知识，实现学习能力的提高。例如在学习《磁场》的时候，为了使学生可以明确物体运动方向的判断方法，教师就可以鼓励学生进行自主探究，分析安培力作用下通电导体运动方向的判断方法和策略有哪些?通过学生的自主探究和分析学生会认识到可以采用电流元法，也就是把整段电流等效为多段直线电流元，先用左手定则判断出每小段电流元所受安培力的方向，从而判断出整段电流所受合力方向，最后确定运动方向。还可以采用特殊位置法、等效法或者是利用结论法等不同的方法进行分析和判断。学生在探究中会不断地进行总结和归纳，形成自己的认识和理解，将知识进行内化，实现灵活应用。学生自己的探究才能够真正地理解知识，明确知识，进而在应用的时候实现对知识的灵活迁移和应用。 4.实验探究，积极参与动手 实验是激发学生学习主动性，促进学生参与课堂的一种有效方法。教师组织学生参与实验，鼓励学生自主设计实验步骤和实验方法，尝试探索，会促进学生成为课堂的主人和学习的主体，在实践中锻炼自己的能力，实现学生综合素质的提高。例如在学习《串联和并联电路》的时候，教师要给学生提供一个学生自主动手实验的舞台，使学生可以通过自己的动手操作来理解物理知识，探究物理现象，进而通过自己的实践和参与来理解知识，提高动手能力。只有学生从头到尾经历实验过程，学生的创造性才能够得到开发。学生在实验中首先会通过绘制电路图的方式来探究串联电路和并联电路的连接方式，之后会准备实验需要的器材，通过自己思考的方式来探究实验步骤和操作方法，实现学生动手能力的提高。当连接好电路后，学生通过实际测量和观察会发现，串联电路中的各处电流都是相等的，总电压等于各部分电路的电压之和，总电阻等于各个电阻之和，电压的分配与电阻成正比，功率的分配与电阻成正比。而相比之下，学生也会发现并联电路的各支路两端电压相等，干路电流等于各支路电流之和，总电阻的倒数等于各分电阻的倒数之和，电流的分配与电阻成反比，功率的分配与电阻成反比。学生得到这样的结论是通过自己动手实践观察到，总结到的，会使学生从深远意义上理解知识，明确知识的来龙去脉，进而使学生可以理解知识的本质，体会到知识的内涵，实现综合素质的提高。教师要多给学生提供参与课堂和动手实践的机会，使学生可以在探究中提高能力，在实验中进步，实现学习能力的提高。 总之，教师采用先进的教学理念和教学思想来指导教学，会促进学生思维的发散和能力的提高，促进学生融入到课堂学习过程中，实现综合素质的提高。教师的指导恰到好处会使成为学生主动学习和自主探究的诱因，激发学生物理学习的积极性和主动性，产生强烈的学习动机，在思考和探究中掌握知识，提高能力，实现学生的可持续发展。

‘贰’ 中学物理课堂的教学任务是什么

两个方面：
一
从教学的本义上讲，物理教学是为了让学生获得基本的物理科学基础及了解物理发展的现状和科学研究的一般方法，获取基本的科学素养。
二
从现阶段的高
中考制度来讲，物理教学就是为了让学生具有考上高中或大学所必需具有的物理知识及解题能力和解题方法。

‘叁’ 高中物理主要学什么

高中物理怎么样?有哪些好的学习方法?

现在还有很多的小伙伴,都说对于高中物理这是难度比较大的学科,这就让物理成了很多的高中生成了心里的一种痛处,其实吧学习高中物理也是很简单的,只要你掌握好思路,培养好自己的学习习惯,让自己喜欢上这个学科,其实这还是比较简单的.

高中物理试卷

读好每一本教材,看好每一个单元,学会每一个小题,对于高中物理每一个练习都有关键的洞察力以及他的解决办法,可能他们所用的知识都是一样的,只要你记住一个定理就可以做很多类似的题.

‘肆’ 高中物理学什么

高一
高中物理新课标教材·必修1
走进物理课堂之前
物理学与人类文明
第一章 运动的描述
1 质点参考系和坐标系
2 时间和位移
3 运动快慢的描述——速度
4 实验：用打点计时器测速度
5 速度变化快慢的描述——加速度

第二章 匀变速直线运动的研究
1 实验：探究小车速度随时间变化的规律
2 匀变速直线运动的速度与时间的关系
3 匀变速直线运动的位移与时间的关系
4 自由落体运动
5 伽利略对自由落体运动的研究

第三章 相互作用
1 重力基本相互作用
2 弹力
3 摩擦力
3 摩擦力
4 力的合成
5 力的分解

第四章 牛顿运动定律
1 牛顿第一定律
2 实验：探究加速度与力、质量的关系
3 牛顿第二定律
4 力学单位制
5 牛顿第三定律
6 用牛顿定律解决问题（一）
7 用牛顿定律解决问题（二）

第五章 机械能及其守恒定律
1 追寻守恒量
2 功
3 功率
4 重力势能
5 探究弹性势能的表达式
6 探究功与物体速度变化的关系
7 动能和动能定理
8 机械能守恒定律
9 实验：验证机械能守恒定律
10 能量守恒定律与能源

第六章 曲线运动
1 曲线运动
2 运动的合成与分解
3 探究平抛运动的规律
4 抛体运动的规律
5 圆周运动
6 向心加速度
7 向心力
8 生活中的圆周运动

第七章 万有引力与航天
1 行星的运动
2 太阳与行星间的引力
3 万有引力定律
4 万有引力理论的成就
5 宇宙航行
6 经典力学的局限性
高二

第一章 电流
一、电荷库仑定律
二、电场
三、生活中的静电现象
五、电流和电源
六、电流的热效应

第二章 磁场
一、指南针与远洋航海
二、电流的磁场
三、磁场对通电导线的作用
四、磁声对运动电荷的作用
五、磁性材料

第三章 电磁感应
一、电磁感应现象
二、法拉第电磁感应定律
三、交变电流
四、变压器
五、高压输电
六、自感现象 涡流
七、课题研究：电在我家中

第四章 电磁波及其应用
一、电磁波的发现
二、电磁光谱
三、电磁波的发射和接收
四、信息化社会
五、课题研究：社会生活中的电磁波
致同学们
第一章 分子动理论 内能
一、分子及其热运动
二、物体的内能
三、固体和液体
四、气体

第二章 能量的守恒与耗散
一、能量守恒定律
二、热力学第一定律
三、热机的工作原理
四、热力学第二定律
五、有序、无序和熵
六、课题研究：家庭中的热机

第三章 核能
一、放射性的发现
二、原子核的结构
三、放射性的衰变
四、裂变和聚变
五、核能的利用

第四章 能源的开发与利用
一、热机的发展和应用
二、电力和电信的发展与应用
三、新能源的开发
四、能源与可持续发展
五、课题研究：太阳能综合利用的研究

致同学们
第一章 电场 直流电路
第1节 电场
第2节 电源
第3节 多用电表
第4节 闭合电路的欧姆定律
第5节 电容器

第二章 磁场
第1节 磁场磁性材料
第2节 安培力与磁电式仪表
第3节 洛伦兹力和显像管

第三章 电磁感应
第1节 电磁感应现象
第2节 感应电动势
第3节 电磁感应现象在技术中的应用

第四章 交变电流电机
第1节 交变电流的产生和描述
第2节 变压器
第3节 三相交变电流

第五章 电磁波通信技术
第1节 电磁场电磁波
第2节 无线电波的发射、接收和传播
第3节 电视移动电话
第4节 电磁波谱

第六章 集成电路传感器
第1节 晶体管
第2节 集成电路
第3节 电子计算机
第4节 传感器

高三
第一章 光的折射
第1节 光的折射 折射率
第2节 全反射 光导纤维
第3节 棱镜和透镜
第4节 透镜成像规律
第5节 透镜成像公式

第二章 常用光学仪器
第1节 眼睛
第2节 显微镜和望远镜
第3节 照相机

第三章 光的干涉、衍射和偏振
第1节 机械波的稍微和干涉
第2节 光的干涉
第3节 光的衍射
第4节 光的偏振

第四章 光源与激光
第1节 光源
第2节 常用照明光源
第3节 激光
第4节 激光的应用

第五章 放射性与原子核
第1节 天然放射现象 原子结构
第2节 原子核衰变
第3节 放射性同位素的应用
第4节 射线的探测和防护

第六章 核能与反应堆技术
第1节 核反应和核能
第2节 核列变和裂变反应堆
第3节 核聚变和受控热核反应

第四章 电磁感应
1 划时代的发现
2 探究电磁感应的产生条件
3 法拉第电磁感应定律
4 椤次定律
5 感生电动势和动生电动势
6 互感和自感
7 涡流

第五章 交变电流
1 交变电流
2 描述交变电流的物理量
3 电感和电容对交变电流的影响
4 变压器
5 电能的输送

第六章 传感器
1 传感器及其工作原理
2 传感器的应用（一）
3 传感器的应用（二）
4 传感器的应用实例
附 一些元器件的原理和使用要点

第七章 分子动理论
1 物体是由大量分子组成的
2 分子的热运动
3 分子间的作用力
4 温度的温标
5 内能

第八章 气体
1 气体的等温变化
2 气体的等容变化和等压变化
3 理想气体的状态方程
4 气体热现象的微观意义

第九章 物态和物态变化
1 固体
2 液体
3 饱和汽和饱和汽压
4 物态变化中的能量交换

第十章 热力学定律
1 功和内能
2 热和内能
3 热力学第一定律 能量守恒定律
4 热力学第二定律
5 热力学第二定律的微观解释
6 能源和可持续发展

第十一章 机械振动
1 简谐运动
2 简谐运动的描述
3 简谐运动的回复力和能量
4 单摆
5 外力作用下的振动

第十二章 机械波
1 波的形成和传播
2 波的图象
3 波长、频率和波速
4 波的反射和折射
5 波的衍射
6 波的干涉
7 多普勒效应

第十三章 光
1 光的折射
2 光的干涉
3 实验：用双缝干涉测量光的波长
4 光的颜色 色散
5 光的衍射
6 波的干涉
7 全反射
8 激光

第十四章 电磁波
1 电磁波的发现
2 电磁振荡
3 电磁波的发射和接收
4 电磁波与信息化社会
5 电磁波谱

第十五章 相对论简介
1 相对论诞生
2 时间和空间的相对性
3 狭义相对论的其他结论
4 广义相对论简介

第十六章 动量守恒定律
1 实验：探究碰撞中的不变量
2 动量守恒定律（一）
3 动量守恒定律（二）
4 碰撞
5 反冲运动 火箭
6 用动量概念表示牛顿的第二定律

第十七章 波粒二象性
1 能量量子化：物理学的新纪元
2 科学的转折：光的粒子性
3 崭新的一页：粒子的波动性
4 概率波
5 不确定的关系

第十八章 原子结构
1 电子的发现
2 原子的核式结构模型
3 氢原子光谱
4 玻尔的原子模型
5 激光

第十九章 原子核
1 原子核的组成
2 放射性元素的衰变
3 探测射线的方法
4 放射性的应用与防护
5 核力与结合能
6 重核的裂变
7 核聚变
8 粒子和宇宙

‘伍’ 怎样上好高中物理

最基本的是备课，只有备好课，才能更好的引导学生，其次要用更深动更影响的课具引导学生。激发学生学习兴趣，

‘陆’ 如何进行高中物理有效教学

如何进行高中物理有效教学？
高中物理是一门部分学生感觉比较难学的科目，同时也是部分教师感觉比较难教的课程，因而尽可能地提高高中物理课堂教学的效率就显得尤为重要。同时，课堂教学是学校教育的核心环节，提高课堂教学的效率是实施素质教育的关键。在以往的教学中，重结论、轻过程，重知识传授、轻自主学习，结果教师教得很苦，学生学得很累，学生的能力没有得到应有的发展，以致“学生负担过重”和“学生厌学情绪”这两大难题长期难以解决。 新课程标准更能体现学习效果的优化，学生能在新的理念下，通过新的教法，在新课堂中自主性探究、创新，并能体验学习中的快乐，更注重个性化的学习。文章提出在教学要注重实效，不拘泥于课本的知识，要积极挖掘教材资源，用好教材，及时关注学生的学习状态，密切联系学生的生活环境。

在高中物理新课程改革的今天，提高教学效率是所追求的目标之一， 教师如何紧跟新课程标准的步伐来调整、改善自己的教育理念，革新教学方式，提高教师素质，去创造性地运用新课程是我们高中物理教师值得探究的问题。

1．创设问题情境。一个有效的教学情境，是一堂好课的开始。建构主义认为，知识的意义（发现、产生以及运用）总是存在于情境之中的。有效的学习来自有趣的心灵，有趣的心灵源于有效的情境，有效的情境促进有效的教学。学生是不能超越具体的情境来获得某种知识的。因此，在教学设计中，必须要充分重视问题情境的创设。

2．适当降低起点。高中的教育，肩负着培养合格公民和为高校输送人才的双重责任。但当前的高考，竞争又十分激烈。 解决此问题的唯一出路，就是要重视和加强教学的基础性，这同时也是新课程给我们提出的要求。因此，在当前的高中课堂教学中，教师要转变观念，抛弃原有的“繁难偏旧”，重视和加强基础教学，适当降低教学起点，不让任何一个学生的思维游离在课堂之外，让每一个学生都能在原有的基础和水平上获得更好的发展。

3、注重学生学习兴趣的培养 任何人的学习都离不开兴趣。更何况高中学生还只是一群大孩子，要让他们学好物理首先就是要培养他们学习物理的兴趣。我认为只要教师肯动脑筋，培养学生学习物理的兴趣并不是件太难的事情。 主要通过以下几个方面来培养学生学习物理的兴趣： （1）、渗透学习方法教育，指导学生学会学习。
达尔文有句名言“最有价值的知识是关于方法的知识”，要培养学生的自主学习能力，在教学中加强学习方法的渗透显得尤为重要。对于一些难以理解的物理概念、公式、定律，应介绍行之有效的科学的学习方法。例如高中物理的“电场”概念的学习可以与学过的重力场概念加以类比，把电场力和重力，电场强度与重力场强度，电场力做功与重力做功，电势能和重力势能进行类比，使学生充分认识到所学知识的联系。学过这一章后，教师可以引导学生以力和能为两条主线，对电场知识进行疏理组成知识网络。在以往的教学中多数情况下教师是将一章的知识，经过自己的精心准备以某一线索为主组成一定的知识框架呈现给学生。这种方法对学生而言得到得是“鱼”，缺少了知识结构如何形成这一思维过程得体验即“渔”，学生要将其纳入自己已有的知识结构中还需要进行转化和整理。在教学中教师可以对知识整理的方法和思路进行提示，让学生自己独立完成或是小组协作完成，使他们逐步养成知识整理归纳的习惯，这样有助于充分发挥学生的主动性。 （2）、增加动手能力的培养，让学生自主探究。

在教学中尽量把一些演示实验，如研究摩擦定律、自由落体运动、牛顿第二定律、向心力大小的决定因素、单摆的振动定律、电阻定律、电磁感应现象和楞次定律等改为学生探究实验，首先引导学生猜想，组成小组自行设计实验方案；接着组织学生交流讨论，进行实验探究；最后得出实验结论。这样充分调动学生学习的积极性和创造性，培养了学生自主学习的能力。

4、展示思维过程。一堂有效的课，应该是一节高质量的思维课。有效的课堂，不仅要激活学生的思维，而且还要优化学生的思维；不仅要获得思维的结果，而且还要展开思维的过程。教师展示教学活动中的思维过程，可以让学生更加清晰地认识概念、原理、公式的“来龙去脉”，更好地把握隐含在知识内部的本质和规律，形成学生有效的思维，最终转变成学生良好的思维品质（包括方式、过程和结果）。教师在展示思维的过程中，要给予充裕的时间，让师生之间、生生之间的讨论、交流和对话更热烈、更全面和更深刻，这样一种深度碰撞，对于良好思维品质的形成，都是一种“不可估量”、“难以言表”的回报。
5、进行有效练习。及时反馈，是有效教学的基本原则之一。练习是反馈的主要手段，不同的练习，会产生不同的效果。研究表明，简单、机械的操练式练习，能促进学生基本技能的发展，对学生高层次的思维的发展，即我们通常所说的创新精神和实践能力，是没有显着效果的，有时甚至是负效的。反复的练习，产生的效果可能是“熟能生巧”。但过度的练习，则是“熟能生厌”或“熟能生笨”。但这样的练习，并不是我们所提倡与追求的有效练习。我们认为，有效练习应具备如下特征：基础性、选择性、开放性、探究性、自主性、研究性和应用性。这样的有效练习，对学生创新思维的发展，有着极大的提升作用，真正让学生感受到、体验到学习的乐趣。

6、注重归纳总结。在日常的课堂教学中，我们观察到，新授课的教学常常少了课堂小结这一环节；在单元或章节的复习教学中，也仅是知识简单罗列与梳理，然后进行的就是习题讲解。其实，无论是新授课的课堂小结，还是单元课的复习教学，归纳与总结是有效教学中起着“画龙点睛”的重要一步，费时不多，但效果明显。由师生共同参与的整理、归纳与总结，不再是知识的简单罗列与梳理，而是知识的螺旋式上升，更好地将学科思想与方法镶嵌在学生原有的能力系统中，使学生更容易站在学科全局的高度，进行纵向与横向间的联系，更容易“打通”学科内部以及学科之间的“知识壁垒”，进行知识间的整合、重组和优化，真正达到“融会贯通”的境界。

‘柒’ 高中物理的教学方法有哪些

物理教学方法都有哪些
我认为多利用生活中的实例与物理定律、规律结合，多采用启发式教学，让学生多思考，多动手实验，老师给与正确的理论和方法指导。
教学方法是教学的一种手段，若能巧用各种教学方法，必能化难为易，化枯燥为有趣，它对教学效果起着举足轻重的作用。那么，在物理教学中，如何使用有效的教学方法，才能调动学生的积极性，不断发挥学生的主体作用，对此，谈谈几种方法。
一、以实验激发兴趣
物理实验形象生动，有很强的趣味性，几乎所有的学生对实验演示都非常的感兴趣，在教学中如果精心设计实验，并巧妙的进行演示，增强其趣味性，新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学的有意注意，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
二、创设情景，充分调动学生的主观能动性
在物理教学过程中，教师应尽可能的利用多媒体信息技术，或通过生动的文字叙述为学生创设诱人的教学情景，使学生学习时如身临其境，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维能力。
三、善于联系学生身边生活实际，为学生学好物理插上翅膀
教师要巧妙的运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，便于物理知识的学习和理解；同时要让学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。
实践证明：能够灵活运用各种不同的教学方法，有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，培养学生的思维能力，从而促使学生爱物理，进而学好物理。

‘捌’ 高中的物理学的是什么东西

物理是一种理科课程.初中物理呢,是应用物理的知识来解释日常生活当中的许多现象的学科.比较贴近于生活.也来自生活.要是想学好物理呢,就必须有合适的方法.如果没有合适的方式方法的话.你根本就学不会物理的,因为物理是有逻辑性的.那么怎么学好初中物理这门学科呢?有什么样的方法可以学好物理呢?

初中物理思维导图

第五、不懂就问

发现自己有不会的地方,一定要及时的问同学或者是老师.不懂就问才是最好的学习方法,这样就把所有的知识点都放在你的脑子里边了.成为你自己的东西了,而不是别人的东西.

关于怎么学好初中物理的方法技巧已经告诉给大家了,希望同学们能够按照上面的方式方法进行学习,对于你们提高成绩是很有帮助的.

‘玖’ 在新课改理念下高中物理该怎么教

在新课改理念下高中物理该怎么教
高中新课程改革已经实施四年了，课程改革的核心是转变教师的教学方式和学生的学习方式。在新课程实施过程中，曾有少数教师教学方式的转变走向极端，甚至是很荒唐的，具体表现：一是课时教案撰写无用论，崇尚“零教案”教学；二是书面作业批阅无用论，盛行“零作业”学习。笔者认为，不深入撰写教案就不可能有效地展开教学活动，势必会导致教学的随意性；不深入批阅作业就不可能准确把握学生情况，势必导致教学的盲目性。那么，新课程理念下的课堂教学究竟应该是一种怎样的情景，可以说是智者见智，仁者见仁。下面就“新课程理念下如何进行高中物理课堂教学设计”的问题进行探讨。
一、为什么要研究课堂教学设计？
凡是预则立，不预则废。课堂教学同样要提前作出规划和计划。所谓教学设计就是指课堂教学的设想和计划，即在课堂教学工作开始之前教学的预计和筹划，要回答为什么要研究课堂教学设计其实很简单，因为我们做任何事情事先总应该有个初步方案，研究教学设计就是研究为了达到教与学的目标而应采取的教与学活动的初步方案。
我们常说“教学有法，教无定法”，我们应该明确“教学有法”是前提，“教无定法”是原则。任何事情都其内在的规律性，学生的认知过程也有其客观规律性，所以教学不能随心所欲，毫无章法，而应循序渐进，因材施教。
教学的随意性并不等于是教学的灵活性，教学的盲目性并不等于是教学的开放性；强调教学行为的规范性并不意味着教条，强调教学活动的有序性并不意味着机械。我们必须明确，过于狭窄的路线会导致思想僵化，同样，过于宽泛的路线则会由于精力的分散而丧失关注的中心。所以，对每一节课我们都应该进行精心设计，确保教学效果的实效性，提高教学过程的时效性。
二、课堂教学设计的内涵是什么？
教学设计过程就是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学方式、学习方式、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
在研究教学设计时应注意：教学设计以分析教与学需求为基础，以形成解决教与学问题的方案为目的；是一个系统规划的过程，有具体的操作程序；其指向是教与学目标的达成；其具体产物是教学方案、教学方法、教学手段、教学资源等。
课堂情景有可预测和不可预测两个方面，所以进行教学设计时应注意以下几方面的问题：
1.从学生的角度来想问题, 预测学生可能会怎么样, 明确学生希望教师怎么样。
设身处地把自己当作学生，以一颗“童心”去探知学生的想法和情感，明确他们好什么求什么，依据学生的兴趣、爱好和个性设计课堂教学。
2.关注学生的知识背景和经验,预测学生可能会有哪些困惑，明确希望学生最终怎么样。
分析学生的知识背景和知识经验，要以学生的知识、经验来设计教学，开发课程资源,创设的情景尽可能做到能在课堂再现，不能再现的情景应该是学生经历的、熟悉的，至少是曾经听说过的。
3.研究个体差异,立足因材施教，做到人人发展。
不同学生的知识基础、生活经验、认知特点、认知能力是不会完全相同，这就决定了不可能找到适合所有学生的某种教学方法。所以在进行教学设计时要注意研究学生的个别差异，根据学生的学习基础、性格等筹划不同的教学策略。
一个好的教学设计还应具备的条件是：1.教学内容开放。在教学设计中要从教材以外开发和利用更多的教学资源, 引导学生从课堂走向生活，从书本走向社会。2.教学过程开放。其基本思维程序是“课前自主研究，发现问题—课堂互动研讨，解决问题—课后延伸思考,拓展能力”。3.教学问题开放。新课程应开放学生的思维空间，解放学生的头脑，培养学生高级思维的能力。4.组织形式多样化。采用多种媒体手段传递、交流教与学的信息，师生互动、生生互动进行思维碰撞。5.教学过程体验化。让学生多参与操作、体验过程和探究方法。6.课堂环境民主化。多创设语言情境，为学生营造一个宽松和谐的课堂气氛，特别要关注学困生所存在的问题的展示和解决。
三、怎样进行课堂教学设计？
成功的教学既然是高度的科学性与精湛的艺术性的有机结合，就必须讲究课堂教学艺术，要通过艺术性的教学活动，发展学生的智力，提高学生的思维能力和创造力，增强学生的责任感和使命感，提高课堂教学的效率。
课堂教学的任务就是解决学生想学、会学、学会的问题。学生想不想学由教师的教学艺术决定，学生会不会学由教师的学法指导决定，学生能否学会有教师的教学方式决定。没有适合教材本质的、适合于有生命、有思想、有感觉、正在发展中的人的本质的教学方法，一堂课就不可能获得成效。教学设计就是要研究情景创设，确定教学方法，选择教学方式，所追求的目标就是实现课堂教学科学性与艺术性的有机统一。那么，新课程理念下应该怎样进行课堂教学设计呢？
(一)宏观上，要突出重点，讲究策略
1.课堂教学的情景创设。
教学情境的创设可以从如下三个方面考虑
(1)创设富有社会气息的情境。物理学科与社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系，要尽可能地联系科学和社会实际，加深对学科知识对的社会作用的认识，增强学习的责任感。
(2 )创设富有生活气息的情境。使学生明确所学知识就在身边，它直接影响着人们的生存。当学习活动与日常生活相联系，能为生活增添色彩时，学习就会变得欢乐有趣。
(3)创设富有想象气息的情境。教学中，教师可以在和学生的对话中设境，在对学科美的欣赏中设境，在学科知识的应用中设境，在和学生交流中设境。让每个学生都展开想象的翅膀，大胆想象，大胆表现，标新立异。
2.课堂教学的活动组织。
课堂教学过程是一种多边互动过程，是师生思维活动和思维碰撞的过程。课堂教学活动的主体就是引发问题、呈现问题、解决问题。总的原则是：揭露矛盾，提出疑问，指导方法。
(1)要提隐性问题，不要提显性问题，也就是要提揭露矛盾本质的问题。要切实注意问题与启发的区别：问题是要求学生得出某种答案，启发是为了使学生产生某种行为。
(2)要抓住关键，及时启发。要注意时机：要抓住学生积极思维的起爆点，真正的启发一节课只有两三个，不要搞成了整节课都是启发，没有思维。
(3)突出重点，重锤击鼓。要注意准确：学生感到难懂的重点、难点处，易错易混的疑点处，知识间有重要区别与联系的盲点处，能举一反三的(问题)闪光点处。
重点：重要或主要的地方，即具有重大意义、起决定作用和有重要影响的部分。
难点：不容易解决的问题或问题不容易解决的地方。
疑点：不太明白，产生怀疑或困惑的地方。
盲点：不能辨别或分辨不清的地方。
闪光点：能够拓展其功能的地方。
(4)优化组合，变换教法。要注意教法的随机应变：让学生眼、耳、手、脑并用，要讲、议、看、练相结合，不要搞单打一，因为学生整节课以单一方式集中精力是不可能的。
3.课堂教学的全局构建
一节课的全局结构主要包括开头、中间和结尾三大环节。总的原则是：
(1)开头：导语要精炼，意图要明确。要注意：开头的主要目的是让学生明确新课的主要学习意图，激起求知欲，不要长时间没有进入主题，使学生在等待中丧失兴趣。
(2)中间：丰富、有实际内容。要注意：避免长时间风平浪静，平铺直叙，也要避免长时间强音轰鸣，使人精神紧张，不能突出重点。主张围绕重点目标，有一、两个高浪，形式上有张有弛，起伏交错。
(3)结尾：高度概括，结而不散，为下节课埋下伏笔。要注意：结尾的目的是要形成知识结构，总结和结尾不要说(或写)黑板上没有涉及到的，防止把总结搞成了拓宽，掩饰了本节课的重点。
4.课堂教学的行为艺术
(1)形态表演艺术.。教师如何运用眼、体、(表)情进行信息传递的艺术。在这里要注意：
①情与言的配合过程：情因文异，情因人发。
②充分利用眼的艺术：眼睛是交流感情的窗口，要善于用眼睛表达，眼睛比语言更重要，学生的眼神是最好的反馈信息的窗口。
③巧妙利用体态艺术：手势语(上挑表示呼唤、下指表示反感、摆手表示失望)，体态语(前倾表示感兴趣，后倾表示不感兴趣，侧转表示失望)。
(2)语言表演艺术。教师的语言主要是促进学生思维，传达教学信息，交流师生情感。课堂语言要以启发学生思维为核心。在这里要注意：
①规范语言风格。要注意科学的逻辑性、抽象性、简洁性，有艺术感染性，具体地说，就是要做到言之有理、言之有物、言之有情、言之有新。
②恰当利用语言形态：从信息载体角度来看，有口头语言和书面语言；从思维方式来看，有传输性语言和贮存性语言。原则是该说的说，该写的写。
③不要讲不携带任何信息的废话，如：“啊”、“呀”、“这个”、“哪个”、“对不对”、“是不是”之类。
④要有启发性，有幽默感，注重轻重缓急。要用语言调动学生积极思维，不能把话说完说尽，要含而不漏，适当地留下空白，启发、诱导学生进行补充发挥，达到培养学生思维能力的目的。
(3)实验表演艺术。所谓实验表演艺术，就是指实验态度和实验操作艺术。物理学是一门实验科学，物理实验是物理学研究的基本手段，实际教学中尽量不要用多媒体课件代替实验操作。在这里要注意：
①要真实、客观、有规律性，要有实事求是之心，不要有哗众取宠之意。
②要简化实验：越是简化的实验，对客观事实的表现越直接。
③实验仪器具有两重性： 保证试验在仪器尽可能少、尽可能简单的条件下进行，因为仪器存在的本身对教学就是一种干扰。
④要做到直观、明显、和谐：尽量保证试验现象和实验数据的可视性，尽量放大数据，保证学生观察明显，操作要规范。
⑤要使试验生动、形象、典型、奇异：要想法使语言具有启发性、指导性，设计思想要新奇，实验现象要能引起学生的兴趣。
(二)微观上，要突出问题，讲究方法
1.目标的确定
目标的确定要科学，所谓科学就是适度，度掌握得越好，科学性就越强。教学目标的确定艺术就是准确把握目标确定过程中的度，度要受到教学大纲和教育对象的制约。低了达不到课标的基本要求不行，高了超越学生实际接受水平也不行。目标制定应遵循的原则是：
(1)时代人才观的要求，主要依据学科教学大纲，明确相关知识教和学要达到的度，使教学目标的制定具有依据性，目标的低要有度，体现对教和学的约束性；
(2)高考改革的要求，主要依据高考说明和往年高考试题，使制定的教学目标具有实效性，拓宽和提高要有价值，要有明确的导向作用；
(3)知识特点和学生的认知水平，使制定的教学目标具有可行性，目标的高要可攀，要体现因材施教，具有积极的激励作用。
2.重点、难点与关键点的确定
课堂教学不能平均用力，好多知识学生是可以通过自学来解决的，同时一节课45分钟，学生的思维不可能始终处于高度兴奋状态。
教学的重点，指所传授的知识和培养的能力中重要的或起决定作用的部分。教学重点的确定原则是根据知识的地位和功能。课堂教学设计要遵循的原则之一就是要重点突出，同时应采取的措施是引导学生全面理解其意义，强化相关训练。应注意的问题是：避免无重点和重点太多的两个极端。
教学难点，指知识传授和能力培养过程中，不易解决或容易产生障碍的地方。教学难点的确定原则是根据理解和接受该部分知识所必须具备的认知水平、学生实际具备的能力、可能实现的教学手段。课堂教学过程中要遵循的原则之一就是要突破难点，同时应采取的措施是针对补偿，分散难点，化难为易。应注意的问题是：应避免难点太多，同时不要向学生投放难点，防止挫伤学生的学习积极性。难点往往不是知识本身，而是学生在日常生活中已经形成的错误观念的和想当然的思维方式。
教学关键点，是指知识传授和能力培养过程中至关紧要的部分，对知识的理解和能力的形成起决定作用的因素。教学关键点的确定原则是根据知识点的地位和学生的思维习惯。 课堂教学过程中要遵循的原则之一就是要抓住关键，应采取的措施是讲清知识的准确内涵和外延，强化辨析。应注意的问题是：不要把知识重点视为关键点，教学的关键点往往不是知识本身，而是纠正学生在日常生活中已经形成的错误观念和想当然的思维方式。
3.课题的导入
导入课题是课堂教学的开幕戏，它的主要功能是让学生明确学习动机，即要学什么；激起学生的学习欲望，即进一步学习的必要性；使师生共同进入实战状态。
课堂教学过程中应遵循的原则是：简洁自然，具有激发作用。通常采取的方式有：从已有知识的局限性和进一步探究的必要性导入；从生活中的感性知识与所学知最大限度地激起学习兴趣，杨振宁讲过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。总之，就是要使学生达到跃跃欲试的境界。
例如：在讲“阿基米德定律”一课时，讲这样一件轶事：“物理学家盖莫夫，原子弹之父奥本海默和诺贝尔奖获得者布洛赫三人在湖边散步，有一人问他们三人：一只装满石头的船浮在水池中，如果将船上的石头投入水中，水池中水面的高度如何变化。有趣的是三人都答错了”。借此导入“阿基米德定律”。
课堂教学过程中应遵循的原则是：简洁自然，具有激发作用。
通常采取的方式有：从已有知识的局限性和进一步探究的必要性导入；从生活中的感性知识与所学知识的联系导入；从学生的思维盲点导入；进行情景演示，通过提出问题导入等。
应注意的问题是：避免平铺直叙，长篇大论，让学生在长时间的等待中丧失学习兴致，要达到一石激起千重浪的效果。
4.知识点的过渡
过渡，是事物由一个阶段或一种状态逐渐发展变化而转入另一个阶段或另一种状态中。知识点的过渡艺术，就是指教学过程中，由一个知识点向另一个知识点转入的教学艺术。
教学过程中应遵循的原则是：因势利导，自然过渡，避免思维断线，体现逐渐发展变化。
应采取的措施是：创设情景，提出问题，抓住知识之间的联系和学生思维活跃的时机，在学生急待探究新知识的关键时刻导出新的知识点。
应注意的问题是：一方面要避免跨度太大，增加学生的思维难度；另一方面要避免过渡繁杂，冲淡了新知识。
5.兴趣的激发
兴趣是动力的源泉，只有对某一事物有浓厚的兴趣，才能在研究该事物时精力高度集中。要充分发挥学生的主体作用，就必须调动学生的学习积极性，要使学生保持积极向上的学习心态，就必须设法使学生对自己所从事的活动充满兴趣。
激发兴趣的原则是不能脱离教学目标，不能对学生进行反面的思想教育。例如学生对偷电技术很感兴趣，物理教师决不能用偷电技巧来激发学生的学习兴趣；开锁技术与偷盗等。
兴趣衰退的原因是某一现象持续时间过长、重复过多或者失败过多，一个人的精力是有限的，要想使学生一节课始终精力高度集中是很困难的。
在教学过程中要遵循的原则是：在教学过程的不同时间段采用不同的教学方法——有新奇感；时常投放学生力所能及的问题——有成功感。
应注意的问题是：避免信口开河，随心所欲，脱离教学目标。
6.疑点的点拨
疑点的积累是学生思维积极性受挫的主要原因之一，及时消除疑点是使学生积极进取的关键，学生的认知水平不同，同一部分知识中不同学生的疑点也不一样，这一环节的处理水平是教师教学水平高低的重要标志。
(1)教学过程中应遵循的原则是：
要有一定的预见性——推动学生积极思维；
定位要准确——个别指导还是集体讲解；
时机要成熟——在积极思维的起爆点上，不要把点拨搞成了包办，也不要在学生已经失去信心后再点拨。即要做到雪中送炭，不要搞成了雨后送伞；
方法要得当——不要把点拨搞成了干扰，原来的疑点未解决，却带来了许多新疑点。
(2)教学过程中应采取的措施是：
①加强集体备课，最大限度地预测学生可能出现的学习障碍，研究对策；
②充分调动学生独立思考和主动讨论的积极性，最大限度的减少疑点；
③讲练结合实现双向沟通，通过练检验认识，暴露错误，通过暴露的错误找准切入点；
④牢牢把握课堂调控主动权，抓住机遇，适时点拨，学生练要有度，教师讲要到位。
(3)应注意的问题是：疑点点拨的主要方式是启发式诱导，是启发，不是强迫，是启发学生思考，不是逼着学生吆喝。
7.课堂教学的设问艺术
思维永远从问题开始。课堂设问是一种常用的教学方法，是教学过程中的重要一环，它是诱发学生思维的主要方式，是获取学情信息的重要途径之一。
设问的目的：课堂设问的根本目的是启迪学生思维，把学生的思维活动逐渐由已知导向未知，不是单一追求让个学生回答出问题本身，而是通过让学生回答预设问题暴露自己存在的问题，然后组织学生解决暴露的问题，最终达到释疑、解惑的目的，实现知识的迁移和能力的飞跃。设问的原则
(1)要找准设置问题的角度，选择最佳的切入点。
一是问题的设置角度要新颖，以激起学生强烈的兴趣和注意。
二是问题的设置要富有启发性，以激发学生积极思考和探究。
(2)要把握设置问题的难度，找准最近发展区。
一是问题的设置要有一定难度。以激发学生的好奇心与求知欲。
二是问题的设置难度要适中。以保护学生的学习信心和积极性。
(3)要控制问题设置的跨度，充分发挥问题的牵线、搭桥和引路的功效。
一是问题的设置要有一定的“点”上的信息量(难度)。紧扣教学内容的中心环节，注意知识的内在联系和前后衔接。
二是问题的设置要有一定的“面”上的信息量(跨度)。新授课中设置问题的跨度要尽量小一点，复习课中设置问题的跨度可适度大一些。
(4)要控制问题设置的梯度，不要急于求成。
一是问题的设置要由简到繁、由表及里、由具体到抽象，层层深入，逐渐接近问题的本质。
二是问题的设置要由小到大、由易到难、由已知到未知，步步推进，逐渐接近问题的结论。
(5)要注重问题设置的广度，以拓宽问题的实际效应。
一是设置的问题要适合大多数学生的认知水平，让大部分学生经过分析思考后可以回答，以发挥问题对不同层面学生的辐射广度。
二是设置的问题要能够进行梯度、角度的多维度变换，使其具有更广泛的思维空间，以发挥问题对知识和方法的辐射广度。
(6)要控制问题设置的密度，确保问题得到充分思考。
一是问题的设置要疏密适度，不能满堂灌，也不能满堂问。应根据教学内容及学生的实际情况，围绕众“度”，精心设计好每一个问题。
二是设置的问题要充分解决，在每一个问题提出后，要有一定的停顿时间，以让大多数学生参与思考，使更多的学生对问题能够更深入、更全面地思考。
8.课堂例题的教学
例题的主要功能，一是用来向学生说明重难知识的内涵、外延和条件。二是用来培养学生探究解决问题的思路、方法和技巧。三是用来对解题规范的示范，让学生明确怎样才算是规范的。例题教学应遵循以下原则：
(1)培养学生的审题能力。①根据题目表述的材料特征(过程、环节等)，把材料情景转化为学科情景，以发掘隐含条件。②根据学科情景的特点和性质，把学科情景转化为学科条件，以确定已知和未知。③根据学科条件的关联规律，把学科条件转化为工具条件，以确定概念、原理或规律。
(2)突出题目的破解方法。①根据环节(状态)、阶段(过程)决定破解方案。每一个状态对应一个子问题，每一个阶段对应一个子问题，任意两个状态之间对应一个过程；对文科，每一个要点对应一个子问题，要点之间通过事件联系在一起。②根据要培养的解决问题的思路的基本环节决定破解的问题层次。每一层次对应一个子问题，每一个子问题对应一个思维环节。
(3)强化解题过程的呈现规范。①解题过程的呈现与规范要求相对应，呈现的顺序要与基本思路相对应，以利最后提炼思路和方法。②要有必要的文字说明和图表，表述要简洁，重在体现思维环节。③思维过程的呈现应包括针对哪一对象、在哪个过程中、依据什么规律(概念或原理)、原始方程、代数结果、数据带入、最终结果。
(4)落实思路与方法的归纳提炼。①思路要体现分析问题的切入点，解决问题的思维环节和思维程序。②方法要体现分析和解决问题所依据的本学科方法和跨学科方法。③提炼的细节要与例题的解题环节内容相迎合(即不能脱离题目谈解题的思路和方法)。
8.全课结束的归纳与拓宽
归纳是每节课必不可少的环节，只有通过归纳，才能使学生清晰的了解一节课究竟学习了哪些知识，探讨了哪些方法，提高了哪些能力，把新知识、新能力充实到学生的知识贮存库中。
拓宽要视具体情况而定，并不是每节课非拓宽不行，拓宽的主要内容是新知识的外延，新知识与已有知识的联系，新知识带来的新问题，为下节课的继续再学习埋下伏笔。
归纳与拓宽的原则是：回扣教学目标，理顺知识体系，形成知识网络，拓宽知识外延，延展学生思维。
应采取的措施是：根据目标理出纲，抓住内涵列出目，通过外延找联系，最后纳入知识库。
应注意的问题是：不要把归纳搞成了简单的重复或压缩讲课，不要把拓宽搞成了讲座，拓宽的内容比授课内容还多，使学生不知道本节课到底该抓什么。
(三)评价上，要突出学情，讲究激励
课堂教学评价包括同行对课堂教学的评价，学生对课堂教学的评价，自身对课堂教学的评价。课堂教学评价的关键是明确评价目的，把握评价标准。评价的主题是学生行为状态，教师行为状态。评价的内容是学生发现和提出了哪些问题，学生探究和解决了哪些问题，学生提高了哪些能力和素养。
同行之间对课堂教学的评价要突出优点、问题与建议；学生对课堂教学的评价要突出收获、困惑与建议；自身对课堂教学的评价要突出对学情的评价、对方法的反思和改进的思路。
教师对学情的评价要注重面向全体、培养信心、点拨方法、突出激励，要重视成绩优秀的学生提出的研究性问题，更要关注学困生存在的基本问题。当学生回答问题后，教师要有明确的态度和观点，也可以指导学生进行评价；对回答问题存在错误或不能回答时，要适时搭建合适的思维台阶，指导学生分析、思考和解决问题。此外教师还可以采取非语言评价方式，如一个手势，一个眼神等，让学生在“此时无声胜有声”中感受评价带来的收获。
结束语
教学有法，教无定法。不管何种方法，最根本的是启发点拨。启发点拨是教学方法的灵魂，教学方法和教育思想是紧密联系的，教学方法是教育思想的具体化，改革教学方法时，必须首先端正教育思想。在正确的教育思想指导下，掌握科学的教学方法，优化课堂教学艺术。
以情景创设为切入点，以教学目标为主线，以问题探究为主环，以互动—探究为平台，以思路和方法的形成为归宿；因材施教，适时启发，创造民主、和谐、宽松的课堂环境，激发思维，推进创新，这就是新课程理念下课堂教学的基本原则。

‘拾’ 高中物理教案，

先发个绪论给你
绪论
一、教学目标
通过演示与讲解，让学生了解高中物理的主要内容与学习方法，理解为什么要学习高中物理以及怎样才能学好高中物理，为今后深入学习作好思想准备与方法准备。
二、德育目标
第一个目的是对学生进行爱国主义教育、革命理想教育，力图通过《高中物理绪论课》的教学，使学生更加热爱祖国，使学生树立起民族自尊心和民族自豪感，树立起努力学习长大报效祖国的崇高理想；第二个目的是通过《高中物理绪论课》的教学，使学生对物理学的概况、物理学的发展历史、物理学的研究特点等内容有一个初步的了解和认识，使学生对物理学产生浓厚的兴趣，激发起学生学好物理学的强大动力；第三个目的是通过《高中物理绪论课》的教学，对学生开始进行物理学的基本思想和基本方法的培养，对学生开始进行科学意识和科学精神的培养，逐步使学生树立起辩证唯物主义观点，逐步使学生形成科学的世界观，提高学生的文化科学素养，激发起学生创新的欲望，使学生更加热爱科学、热爱科学家，树立为科学献身的精神。
三、教具(暂无）
(离心轨道、偏振片、手摇起电机、电磁起电机、火柴、蜡烛、碰撞实验仪。)
四、教学过程自我介绍。
祝贺同学们升入高中阶段学习。我很高兴能教你们的物理课，我愿意和大家一起努力，为实现你们的理想目标而同甘共苦。第一节物理课是绪论课，主要讲三个问题。
1．高中物理的主要内容（介绍高中物理教材特点） 高中物理的主要内容可分为力学、热学、电学、光学、原子物理五个部分。
力学 主要研究力和运动的关系。重点学习牛顿运动定律和机械能。演示：离心轨道上小球的运动。问：小球从多高处滚下恰能通过圆环最高点？这就是一个力和运动关系的问题。游乐场中的“翻滚过山车”的原理以此为基础。再问：要用多大速度把一个物体抛出地球去，能成为一颗人造卫星？卫星要达到这么大的速度，需要用运载火箭发射。我国已发射100多颗人造卫星，其中有14颗是同步卫星。同步卫星实现了全球异地通讯，世界变成了一个“地球村”。世界能看到中国的发展、听到北京的声音；同样我们也能看到与听到世界的动态与信息。热学 主要研究分子动理论和气体的热学性质。演示：简易热气球的起飞。用铁架台搭起一个发射支架，反扣一薄塑料袋，袋口向下，在下面适当位置点燃用酒精棉球做的火源，来加热袋内的空气。一会儿，塑料袋就腾飞起来。问：塑料袋为什么会腾飞起来？我希望你们在课外制作活动中能大显身手，培养自己的动手能力，比如利用热学原理做个热气球。电学 主要研究电场、电路、磁场和电磁感应。重点学习闭合电路欧姆定律和电磁感应定律。演示：电源外电压的变化。把直流电压表并接在干电池组的两极上，电源的外电路由四个并联的小灯泡组成。问：当小灯泡逐个点亮时，电压表的示数如何变化？实验结果表明，电源的外电压随外电阻的变化而变化。初中电学假定电源两极电压是不变的；高中电学认为电源电极电压是变化的。这说明高中物理比初中物理内容加深加宽，由定性分析变为更多的定量分析，学习迈上一个新的台阶，同学们要有克服困难的思想准备。光学 主要研究光的传播规律和光的本性。演示：光导纤维传递光能的实验。由于光导纤维结构简单、可以弯曲，20世纪50年代用光导纤维传输光能的技术得到迅速发展。光导纤维和激光技术相结合可以发展光缆通讯，传递声音和图像的讯号。在北京、上海等大城市，光缆电视进入千家万户，节目增至30多套，干扰问题彻底解决，图像清晰，声音悦耳。原子物理 主要研究原子和原子核的组成与变化。1911年以前，原子内部可以说是一个“黑盒”。人们对原子的组成仍然是一个未解的谜。是谁首先解开这个谜的？是英国科学家卢瑟福。他和他的同事们做了用α粒子轰击金箔的实验，获得了重要的发现。卢瑟福对α粒子散射实验结果进行了分析，提出了原子的核式结构模型。此后，科学家又深入核的内部，发现核的组成与变化。我们要学习原子弹与氢弹的基本原理，了解我国关于核武器的方针政策。通过上面的介绍可以知道，物理学是一门研究物质运动基本规律和物质基本结构的自然科学。它跟人类的生活与生产活动有十分紧密的联系。可以说，物理学的发展→科学技术的发展→生产力的发展→人民生活水平的提高。(“→”表示促进、推动) 上课板块由“什么是物理学”、“为什么要学习物理”和“怎样学好高中物理”三个部分组成。进入第一部分“什么是物理学”，首先出现二段科学家名言：物理对我来说就像呼吸一样（李政道）、物理学所涉及的就是我们对于自然界所能说的东西（玻尔），它从一个侧面描述了什么是物理学，指出了物理学是与我们的生活密切相关的；第一部分“什么是物理学”是从物理学与自然规律的联系出发，从自然现象揭示物理学研究的问题，介绍什么是物理学。和“从历史发展角度来看物理学”四段组成的。可以在这一段学习向学生介绍了物理学的概况，在“从时间尺度来看物理学”这一段向学生介绍了物质世界的时间尺度是从10-25s到1018s，共跨越了43~44个数量级；在“从空间尺度来看物理学”这一段向学生介绍了物质世界的空间尺度是从10-15m到1027m，共跨越了42~43个数量级，进一步向学生指出了时间尺度和空间尺度的跨度是相同的，强调了大自然的时空是统一的物理学的基本思想，这一段还在音乐的伴奏下插入了从小到原子大到宇宙的十几幅图片；在“从历史发展角度来看物理学”这一段向学生简要介绍了伽利略、牛顿、法拉第、麦克斯韦、爱因斯坦等几位物理学家对物理学所作出的贡献。
上课板块的第二部分“物理学与社会科学的发展”是由“物理学是一门非常重要的学科”、“物理学是一门基本学科”、“进一步学习深造的需要”和“提高人的素质的需要”四段组成的。其中“物理学是一门非常重要的学科”这一段向学生简要介绍了物理学对人类文明和社会进步所产生的巨大的推动作用、物理学对于一个国家提高综合国力（特别是军事实力）所起的重要的作用、物理学带来的技术革命对人们的生活方式和思想观念所产生的深刻的影响；在“物理学是一门基本学科”这一部分向学生简要介绍了物理学是六大基础学科（天文、地理、生物、数学、物理、化学）中最重要的学科、天地生化四门基础学科应用物理学的研究方法和研究成果取得了
2．为什么要学好高中物理？(当学生初步了解高中物理的学习内容后，应当对这个问题有所体会。)请同学们先谈谈自己的见解，然后老师再总结三条理由。①使人能适应现代社会的需要今天的社会，科学技术已经成了生活与生产的基本要素。科学技术在各个领域全面普及，并且以前所未有的速度飞速发展，人要想适应现代社会，必须学习科学技术。普通劳动者对物理知识的需求已经远远超出了高中物理知识的范围。物理的学习还使人们能以合格公民的身份对与科学技术相关的社会重大政治、经济问题发表自己的意见，发挥自己的作用。物理学的发展也直接影响人们的家庭生活，使衣食住行的方式不断趋于现代化。家用电器的品种越来越多，城市家庭电视与电话已经普及，电脑开始进入家庭，有的还上了网。②使人能够进一步学习大多数专业的学习都要以一定的物理知识作为基础，这是因为物理学的研究内容最为广泛，应用范围最为普遍。物理学习是人们从事进一步学习的必要准备。一个人的物理学习水平决定了他在什么层次上开始某门科学技术的学习，也会显着影响到他今后学习的水平。正因为如此，各大学理工科招生时，都把考生的物理成绩高低作为录取与否的重要依据。③使人的素质得到显着提高学习的根本目的在于提高人的素质。通过物理学习，人的文化素质、心理素质和思想素质都会有显着的提高。物理学是人类文化的重要组成部分。它的观念、理论和方法，已经渗透到人类文化的各个方面。学习物理将大大增加人们头脑中的知识总量，促进大脑提高认识世界的广度和深度，这样就提高了人的文化素质。物理学是一门十分吸引人而又比较难学的学科，它既使学习者感到极大的乐趣，又需要学习者付出艰苦的努力。学习物理能使人的智力因素和非智力因素得到发展，增强人的活动效率和自身的调控，这样就提高了人的心理素质。物理学中充满着活的唯物辩证法。学习物理就必须接受它内含的思想与观念，使学生受到辩证唯物主义的熏陶。学习物理可以培养一丝不苟、精益求精的科学态度，实事求是的科学品质，热爱大自然的积极情感，这样就提高了人的思想素质。总之，在一个人的成长过程中，学习物理是完全必要的，大家要认真学好高中物理课程。
3．怎样才能学好高中物理？请同学们先谈谈自己的想法，然后老师再归纳三个方面：①认真阅读，学会自学(重视和观察实验)学好物理，要认真阅读物理课本。物理知识全在课本中。重要的概念和规律都用黑体字标出，其中每个词语都经过科学家的反复推敲，必须逐字逐句加以理解。阅读课本时，要抓住关键词语，弄清语句间的逻辑顺序和因果关系，领会文章段落所表达的物理内容，掌握课本叙述物理问题的表达方法。学习物理不能满足于阅读课本，还要自学大量的课外读物与科普期刊。自学能力是人的素质的重要组成部分。很多科学家是自学成才的典范，他们大部分知识是经过自学获得的。自学能力表现在自己会认真阅读、会独立思考、会查找资料，自己能解决一些疑难问题。自学能力是一个人能获得知识、能理解与运用知识的基本保证。同学们上高中要增强自学意识，学会自学，对学好高中各门学科都非常有利。②认真听讲，独立思考（重在理解）学好物理，上课要认真听讲。老师经过大学本科四年的培养，又经过多年教学实践的磨炼，注意学习老师提出问题的思路和解决问题的方法，这是多快好省掌握知识的捷径。要在老师的引导下，积极思考问题，主动参与教学过程。教得好不好，主要在老师；学得好不好，主要在自己。俗话说：“师傅领进门，修行在自身。”这个“修行”的功夫要下在“独立思考”上。独立思考就是要善于发现问题和解决问题。不会提问的学生，不是学习好的学生。有一位乘火车去旅游的中学生，当他注视窗外的远景和近景时，发现看到的远处村庄好像是向前运动，而近处的树木则好像是向后运动。他想，按照相对运动的观点，无论是远处的村庄还是近处的树木都应向后运动，为什么观察到的现象与学过的物理知识不符呢？经过他反复的独立思考，他终于自己找到了答案。③做好实验，做好练习（学会运用知识，做好练习）学习物理，要认真做实验、认真做练习。实验(演示实验和学生实验)是学习物理的出发点；练习(测验和作业)是学习物理的落脚点。两者是认识过程的两个阶段。前者是从生动直观到抽象思维的第一个飞跃；后者是从抽象思维到实践的第二个飞跃。学好物理，两个飞跃缺一不可。通过实验课，获得感性认识，提高实验技能；通过习题课，提高解题能力，掌握思维方法。这对学好物理有重要意义。这两方面需要注意的问题，在今后的实验课与习题课上还要专门分别详细地讲。总之，高中物理比初中物理内容更广更深，题目也更多更难，要求也更高更全。同学们要在理解和运用上多下功夫。在理解的基础上运用；在运用的过程中加深理解。而独立思考又是理解和运用的关键。同学们要树立自主学习的意识，自觉阅读与思考，注重实验与练习。巨大的成绩、物理学是现代技术的最重要基础，今天的绪论课，谈了三个问题。第一，介绍高中物理的主要内容；第二，为什么要学习高中物理；第三，怎样才能学好高中物理。今后随着学习的深入，还要结合典型问题，讲解解决物理问题的思考方法，如分析、综合、联想、比较、发散、收敛、辩证思维等。同学们不但要认识世界，将来还要去改造世界。今天有一个好的开始，祝同学们在明天的学习征途上，克服一个个困难，取得一个个胜利！布置作业：1．认真阅读课本绪论部分。预习第二章第一节